Aktuelles

Für 10 Kinder und ihre Eltern neigt sich die Kindergartenzeit dem Ende zu. Die Schulzeit wird nach den Ferien beginnen. Dieser bedeutende Übergang - vom Kitakind zum Schulkind bzw. von Eltern eines Kitakindes zu Eltern eines Schulkindes - bringt viele neue Entwicklungsanforderungen mit sich, die zu bewältigen sind. Der Übergangsprozess hat schon im letzten Sommer begonnen und wurde von uns bis heute behutsam unterstützt und begleitet. Beendet ist er erst, wenn Kinder und Eltern die neuen Impulse und Herausforderungen, die der Schullalltag mit sich bringt, gemeistert haben.

Für uns, die weiter in den Kindergarten gehen, ist insbesondere der Abschied von Familien, die mehrere Kinder bei uns hatten und die wir bis zu 10 Jahre lang begleitet haben (bei aller Professionalität) schmerzhaft. Da ist es gut, wenn man zusammen ein Fest feiern kann, das Positive der vergangenen Zeit dankbar in den Blick nimmt oder sich auf die Freude einzelner Kinder konzentriert: "Jipiiiii! Letzter Kitatag!!!!"

Unser Experimentiertisch ist zur Zeit mit Kirschkernen befüllt. Dieses Angebot ist eines von vielen Beispielen in der Kita, bei dem die Entwicklung von mathematischen Vorläuferfähigkeiten im Vordergrund steht.

Durch das Ein-, Aus- und Umschütten der Kerne in unterschiedlich breite, mittlere, schmale, hohe und flache Gefäße können die Kinder neben der Tätigkeit an sich auch die Mengeninvarianz wahrnehmen. Mit den Händen oder kleinen und großen Löffeln, Schütten und Schaufeln hantieren selbst die jüngsten Kinder über längere Zeiträume versunken mit den Kirschkernen. Nicht selten passiert es, dass die Kirschkerne dabei den Weg in den Pulliärmel finden und dies entweder als unangenehm oder eben als angenehm empfunden wird. Die Konsequenz aus letzterem ist dann, dass die Kerne auch mal in den eigene Kragen gesteckt werden und durch Hüpfen am Hosenbund wieder herauskullern.

Wo steckt jetzt hier Mathematik bitteschön? Es steht hier noch kein Wort vom Zählen der Kirschkerne, von ihrem Aufreihen auf dem Tischrand, von versteckten geometrischen Formen in den Kernen oder dem Legen von Ziffern mit den Kernen!?

Endlich ist es soweit: auf dem Platz hinter der Wasserpumpe unter der großen Eiche im Garten entsteht unser neues Gartenhäuschen. Sehr, sehr lange lag es jetzt schon in Einzelteile verpackt auf unserer Terrasse. Der ursprüngliche Plan 2019 war, es gemeinsam mit Eltern, Erzieherinnen und Kindern aufzubauen. Da kam uns das dumme Coronagedöns in die Quere und macht seit dem Gemeinschaftsaktionen schwierig. Dabei wäre das mal wieder schön: alle Erwachsenen die Zeit und Lust haben treffen sich und machen zusammen etwas Sinn- und Friedvolles für die Kinder im Kindergartengarten.

Nun ist es anders gekommen und nicht weniger spannend.

....diese Frage stellte ein Kind während des gemeinsamen Frühstücks und zeigte aus dem Fenster zum Pfarrhaus hinüber. Taschenlampe? Solarschüssel? Doch auf der Augenhöhe und mit dem Blickwinkel des Kindes in den Garten geschaut wurde klar, was es da meinte. Die Erkenntnis brauchte ein wenig, doch als auch die anderen Kinder, denen anscheinend völlig klar zu sein schien, worum es hier ging, mich mit fragenden Augen anblickten, war Eile geboten......Wie war das nochmal mit dem Satellitenfernsehen?

In der Kita haben wir eine Magnetwand, die einerseits zum Aufbauen einer Kugelbahn benutzt werden kann und andererseits für das Anheften von Magnetbuchstaben. Die haben eine Holz- und eine Magnetfolienseite und liegen aufgeräumt in einem Regal beim Aquarium. Im Laufe der Kindergartenzeit entdeckt jedes Kind irgendwann das Buchstabenkörbchen. Entweder, weil ein anderes Kind gerade dabei ist sämtliche Buchstaben auf die Magnettafel zu kleben oder, weil ein Kind das Körbchen an seinen Arbeitsplatz holt und beginnt einen Brief zu schreiben.

Es ist nach wie vor faszinierend, wie sich die Kinder unsere Sprache aneignen. Dabei probiert jedes für sich in seiner individuellen Lernstrategie aus, wie sie funktioniert, was sie beim anderen bewirkt und welche Mittel sie braucht. Grundlegend sind dabei bei allen zwei Bedürfnisse: zu den anderen dazuzugehören und auch von ihnen als Individuum akzeptiert und verstanden zu werden. In beiden wird das anscheinend urmenschliche und schon ewig thematisierte Dilemma deutlich - Autonomie und Heteronomie - Stelbstbestimmung und Fremdbestimmung - ich und wir.